云上蕲春讯 通讯员习孟 良超 王剑报道 她叫柯银莹，她是六年前黄冈师院毕业后，来到蕲春县狮子镇中心小学教书的，带了四年的班主任。这期间，她付出过艰辛和汗水，也遇到许多的教育故事。但她坚持以身作则，潜移默化地影响孩子，用无形的力量教育孩子们，让他们养成良好的学习和生活习惯。她说：“我觉得与学生们特有缘，他们也很听话。回味起来，特别有趣、难忘，令人欣慰”。

　　以真心软化调皮生

　　柯银莹参加工作时刚20岁出头，也是一个大孩子。虽然是师范毕业的，但当年对教育教学实践还是一张白纸， 面对着这些活泼、可爱、天真的孩子，她这个乳嗅未干的新教师真的有些手足无措了。

　　当年班上有个学生叫陈文杰，他非常调皮，经常在班上大呼小叫，还欺负年龄小的同学，老师批评他，他一副无所谓的神情，学习成绩也一般。她知道孩子不听话，性格叛逆，背后是有原因，便着意了解他的家庭情况。通过了解得知，杨文杰的爸爸是个老板，在外承包工程，妈妈是个家庭主妇，文杰是独生子，而且又是他爸爸和妈妈不惑之年才生下他的，全家人都对他的宠爱自不必说。她认为活泼好动不一定是坏事，再说孩子的本质是善良的，不是故意与老师作对，欺负同学。柯银莹利用他好动的个性，试图培养他文体方面的兴趣。果然他对赛跑、跳远等田径运动方面很爱好，每次课外活动，发现他完成得好，便当场表扬他，肯定他的优点。

　　可有次文杰又闯祸了，在学校新做的宣传栏上乱写乱画，柯老师没有当场责骂他，而是等了一段时间再与他交谈，分析这样做的坏处，他终于坦然接受了批评与教导，检讨自己的过失，并保证不再犯类似的错误。这期间，她还与文杰的爸爸通了电话，要求他们对孩子多点 关心，尤其要适时进行挫折教育，并让孩子懂得父母不能照顾自己一辈子，要有一个好前程，必须靠自己。她坚持循循善诱，慢慢文杰有所改变，他与同学的关系也变得 融洽了。

　　可陈文杰上课时交头接耳，平时爱自以为是的习惯还是没改 ，尤其是爱打断别人说话。有一次，当文杰兴致勃勃的回答问题时，柯老师故意叫同学打断他的说话，他正准备发火时，她便站出来说：“怎么不高兴了?被别人打断说话的滋味不好受对不?”接着与他分析为啥这些习惯不受欢迎，因为这都是不文明的行为!我们要学会将心比心.....。通过循循善诱，他终于慢慢领悟到自身的错误，也意识到柯老师对他的关心。有次他主动告诉柯银莹，“老师，不是我不听话，而是我也不知道咋的，学习学不进去，只想调皮捣乱，好玩。”柯老师便语重心长地劝导他，“文杰，不是你学习学不进去，而是注意力不集中，我相信你，只要是一心想到抓好学习，就一定有进步。”

　　为了让他对学习感兴趣，柯银莹还特意安排班上的学习委员与他同桌，为他答疑解惑，上课时也经常点他回答简单的问题，总是肯定他、表扬他一点细微的 改进，经常半年时间的引导，终于激发了他对学习的积极性，他的学习成绩有了些许的进步，同学之间的关系也和谐了。现在文杰这孩子整个像变了一个人似的 ，老师都很看中他，称他是个德、智、体全面发展的好学生。

　　用爱心滋润留守儿童

　　狮子是个山区乡镇，大部分家庭中青年人都南下务工创业，故留守学生比较多。由于父母长年不在身边，靠爷爷、奶奶或叔父、姑姑等亲戚照顾，个性上肯定存在或多或少的偏激、内向 ，甚至厌学，有很大的与众不同。那么如何引导这些孩子积极抓好学习，确实是一个很头疼的问题。不过，只要细心耐心，学会走进学生的心灵，还是可以帮助到他们的。因为没有完全意义上的差生。

　　柯银莹带三年级时，班上有个叫占小慧的同学就是一个例证。她是前年从农村小学插到班上就读的，她父母长年在外，爷爷和奶奶年事已高，在学习 上根本辅导不了她，一味地顺其自然。而这孩子性格内向，不爱说话，柯老师试着与她交流，鼓励她大胆地与大家一起互动，可刚开始她一直保持默不作声。有次课外活动，她参加了，柯老师当众表扬她，她居然有些反感。柯银莹分析这孩子自尊心、好胜心过强，对别人的评价相当敏感，她没得名次而表扬她，她认为是在嘲笑她，难免引起不快。接着柯银莹经常用典故引导她，教育她，“性格内向不是缺点，只要大胆地走出去，与同学老师多交流，完全是可以改变的，现在成绩不理想，也不代表自己比别人差。只要有信心，是完全可以赶超的”。

　　后来，柯老师得知小慧是对父母的依赖性过强，突然离开父母，很不适应。父母听说她在家里成绩不理想，便在电话里责骂她，还给她下任务，于是她便有了叛逆心理，甚至对父母产生抵触。柯老师便向占小慧解释，爸爸妈妈出外务工，也是不得已而为 之，根本上是为了给她一个好的生活学习环境，为她的健康成长创优条件。小慧边听边点头，对柯老师的观点似乎很赞同。随后，柯老师又与她爸爸妈妈联系上了，分析孩子个性叛逆的背后原因，要求他们与孩子之间多电话联系，不要整天责怪孩子，更不能攀比，要求孩子学这个又学那个。她建议家校合作，充分尊重并激发孩子的兴趣爱好，共同引导孩子正确看待家长外出务工，并学会适应新环境。在大家的共同努力下，小慧果然学会了换位思考和感恩，对爸爸妈妈不再抵触了，思想也由闭塞变得相对解放，并有了独立性。

　　今年初，柯银莹又根据小慧个性原则比较强的特点，给她封了一个“官“，叫她当班里的 纪律委员，从而充分调动了她的积极性，现在监督同学遵守生活、学习纪律可卖力了!今年，柯老师发现小慧这孩子爱好舞蹈，便主动安排小慧到少年宫排练节目，慢慢小慧从中发现了乐趣。今年的六一儿童节那天，小慧代表班上到舞台上进行舞蹈表演。“虽然没有得名次，但看到她热爱生活、热爱学习的主动性得以调动，我感到由衷的欣慰。”柯银莹说。

　　用耐心帮助后进生

　　柯银莹认为每个学生 都是一 个潜力股，虽然每个班上都有成绩好，也有成绩一塌糊涂的学生，但每个人都有闪光点，只要善于引导和挖掘，都可以将其培养成一个好学生。

　　王耀同学就是一个例证。他是一个插班生，成绩一向不好，2015上半年在下面小学读三年级，连基本的两位数加减法都不会做，大家都认为这孩子可能智力有问题。然而到中心小学后，柯银莹试图走进孩子的内心。课余时间，她经常走到王耀桌子旁，耐心地问他哪些没弄懂，放学后还会单独留下来教他，可有时王耀还是似懂非懂......。这时王耀的家长都觉得不好意思了，叫她不要费心机了，还是顺其自然罢了。但她坚决不放弃，后来专门利用双休日时间，把王耀带到家里进行单独辅导，直到弄懂.....。

　　为了帮助王耀走出自卑的阴影，柯老师下意识地制造机会，让他参加课外集体活动，可那孩子性格内向，刚开始连集体活动也不参加。后来她只好带王耀到操场上看同学们玩，让其感受课外活动的乐趣，慢慢打开其心灵的枷琐，让其融入到同学中，感受与同学们一起学习和活动的乐趣......。柯老师对王耀成绩并没有过多要求，只要发现在与同学交往、参加课外活动方面有点滴的进步，都会表扬他。由于孩子的基础过差，虽然性格方面变得活泼了一些，但学习成绩依然很落后。为了确保他在学习上取得长足进步，柯银莹向其爸爸建议他留级就读，孩子也很乐意。

　　这一年来，在柯老师灵活而执着的教育下，王耀像变了一个人似的，不仅个性变得开朗一些，敢主动邀请同学与他一起做游戏，请教同学指导他做作业，而且学习成绩上也有了起色。去年让他参加少年宫手工班的学习，在今年年初学校组织的手工制作比赛，王耀的作品还获得了三等奖!王耀的爸爸妈妈来到学校对柯老师千恩万谢，说她是他们全家的大恩人，柯银莹微笑着说：“我只是帮助王耀同学树立了自信，找到了自己的爱好而已，这还是万里长征的第一步。”

　　像这样帮助后进生取得进步的例子还有好几个，柯银莹始终认为，面对成绩处于下游的学生，只要有耐心，完全可以发现并培养其闪光点，因为体育、音乐、书法、绘画、手工、跳舞等爱好上，总有一项适合他们，让他们从中找到乐趣，自然会激发他们对学习的兴趣。

　　从教六年来，柯银莹坚持因人而异，因材施教，践行感恩教育，充分激发出了孩子们热爱生活、学习和劳动的热情，班里学生成绩普遍趋向良好，今年期末考试成绩在全镇名列榜首。同时，学生们学习积极性得到充分调动，兴趣得以不同程度的激发。不少的学生和家长对她很敬重感激，从她身上感到了一股爱心和温情，真正把教师形象亮了出来，责任意识立了起来，是党的好女儿，教育的好模范。但她认为帮助孩子学习上进，让每一个学生能够健康成长，把他们的学习兴趣激发出来，让他们的特长发挥出来，争取让他们都不掉队，是每一位老师应尽的责任!

　　中心小学校长胡秀峰感慨地说：“柯老师对每个学生一视同仁，无微不至的关心，赢得了学生和家长的一致点赞。虽然还没有转为国家公办教师，但她始终不忘初心，三尺讲台上奉献青春，很值得学习!“